Dictée CP : Le matin de Léa
C'est la dictée de fin d'année : elle réunit tout ce qu'on sait faire. On écrit maintenant plusieurs courtes phrases à la suite, chacune avec sa majuscule et son point. On y trouve des accents, des sons complexes, des lettres muettes et surtout des pluriels à ne pas oublier.
Léa se prépare pour l'école un matin ensoleillé. Le corrigé revient sur les accords du groupe (« ses bottes rouges », « les grands arbres ») et sur les petites formes du verbe être qui reviennent si souvent (« c'est », « ils sont »).
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Le texte de la dictée CP
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Corrigé commenté
Chaque piège de cette dictée CP, expliqué simplement, pour comprendre la règle, pas seulement corriger la faute.
Les formes du verbe être : c'est, ils sont
La dictée s'ouvre sur « C'est le matin ». « C'est » s'écrit c + apostrophe + est : c'est le raccourci de « cela est », et on le retient comme un bloc. À la fin, « Ils sont contents » utilise une autre forme du verbe être : « sont », qui s'écrit s + o + n + t, avec un t muet. Ces deux formes, « c'est » et « ils sont », reviennent dans presque toutes les dictées : les mémoriser par cœur fait gagner beaucoup de temps. Attention à ne pas confondre « sont » (le verbe) avec « son » (le petit mot devant un objet) : ici, ce sont les oiseaux et Léa qui sont contents, donc c'est bien le verbe, avec un t.
Le pluriel des noms : les oiseaux, les arbres
Deux groupes sont au pluriel dans le texte. « Les oiseaux » : le petit mot « les » annonce qu'il y en a plusieurs, donc « oiseau » prend une marque de pluriel. Ce mot est spécial : au lieu d'un s, il prend un x (les oiseaux). C'est un pluriel un peu rare qu'on apprend par cœur. « les grands arbres » : ici, tout le groupe se met au pluriel, « les », « grands » et « arbres », chacun avec sa marque. Le repère reste le même : dès que je vois « les », je pense à mettre le groupe au pluriel.
L'accord dans le groupe : ses bottes rouges
« ses bottes rouges » est un bel exemple d'accord. Il y a plusieurs bottes, alors le petit mot « ses » (et non « sa ») montre le pluriel, « bottes » prend un s, et « rouges », le mot qui décrit la couleur, prend aussi un s pour se mettre d'accord avec « bottes ». Tout le groupe voyage ensemble au pluriel. On entend le pluriel dans « ses », mais pas dans « bottes » ni « rouges » : ces s-là sont muets, et pourtant il faut les écrire.
Les accents et les sons complexes : soleil, ciel, brille, part
Le texte fait travailler plusieurs sons vus dans l'année. « soleil » se termine par le son [eil], écrit e + i + l, un groupe de lettres à mémoriser. « brille » contient deux l et le son [ill]. « ciel » commence par un c doux qui fait [s] parce qu'il est suivi d'un i. « Léa » et « l'école » portent l'accent aigu sur le é. « part » (le verbe partir) et « petit » finissent par une lettre muette. On retrouve aussi « à » avec son accent grave dans « à l'école », à ne pas confondre avec le « a » du verbe avoir.
Plusieurs phrases, plusieurs majuscules et points
C'est la grande nouveauté de la fin du CP : on écrit maintenant six phrases à la suite. Chacune commence par une majuscule (« C'est », « Le », « Les », « Léa », « Elle », « Ils ») et se termine par un point. Il faut donc compter six majuscules et six points. Le prénom « Léa » garde sa majuscule parce que c'est un nom de personne. Bien séparer les phrases, avec un point à chaque fin, rend le texte clair : c'est le signe qu'on sait vraiment écrire une petite histoire.