- CE1
- 62 mots · ≈ 4 min
- Très facile
- les sons complexes (on, an, in)
Dictée CE1 sur les sons complexes (on, an, in) : La rentrée des classes
Antonin prépare son cartable, retrouve Romain et entre en classe. Cette dictée de CE1 permet d'observer les sons nasaux dans des mots comme pantalon , enfants et main .
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Le texte de la dictée CE1
Masqué pendant la dictéeC'est le grand2 jour de la rentrée3. Antonin met son1 pantalon et son manteau. Dans son cartable, il range un crayon, une gomme et un dictionnaire. Sa maman lui tient la main4. Devant l'école, il retrouve son copain Romain avec un grand sourire. Un long banc attend les enfants6. La maîtresse7 sonne la cloche. Antonin entre dans sa nouvelle classe en chantant.
Les passages surlignés renvoient au corrigé commenté.
À propos de cette dictée
Antonin prépare son cartable, retrouve Romain et entre en classe. Cette dictée de CE1 permet d'observer les sons nasaux dans des mots comme pantalon, enfants et main. Un même son peut correspondre à plusieurs graphies : le corrigé distingue notamment an/en et in/ain.
Après la dictée, comparez les mots de votre copie avec le texte. Repérez les lettres qui représentent chaque son et les lettres finales muettes. Vous pouvez préparer quelques mots avant de commencer, selon les notions déjà étudiées.
Fiche
- Longueur
- 62 mots, 8 phrases
- Durée
- ≈ 4 min
- Difficulté
- Très facile
- Notion
- les sons complexes (on, an, in)
Sur le cahier ?
Écris la dictée sur papier, puis photographie ta page : le texte est reconnu et corrigé.
Corrigé commenté · 7 points
Chaque piège de cette dictée CE1, expliqué simplement, pour comprendre la règle, pas seulement corriger la faute.
Le son de « son »
Dans « son », « pantalon », « crayon » et « long », les lettres on représentent le son nasal que l’on entend dans « son ». En revanche, « sonne » contient un o prononcé séparément du n : ce n’est pas le même son.
Dans « son », « pantalon », « crayon » et « long », les lettres on représentent le son nasal que l’on entend dans « son ». En revanche, « sonne » contient un o prononcé séparément du n : ce n’est pas le même son. On ne peut pas toujours retrouver la graphie à l’oreille ; ce son peut aussi s’écrire om, par exemple dans « tomber ». Dans « long », le g final est muet ; le féminin « longue » aide à le retrouver.
son, pantalon, crayon, longLe son de « grand » écrit an
Le son nasal de « grand » s’écrit an dans « grand », « pantalon », « dans », « manteau », « maman », « devant » et « banc ». Le prénom « Antonin » commence aussi par ce son.
Le son nasal de « grand » s’écrit an dans « grand », « pantalon », « dans », « manteau », « maman », « devant » et « banc ». Le prénom « Antonin » commence aussi par ce son. Dans « grand », le d final ne se prononce pas ; on l’entend dans « grande ». La graphie du petit mot « dans » est à mémoriser : son s final reste muet dans cette phrase.
rentrée, entre, enfants, attend
Le son de « grand » s’écrit aussi en : au début de « rentrée », « entre » et « enfants », dans la dernière syllabe d’« attend », et dans le mot « en ». Dans « enfants », on retrouve ce son deux fois : la première fois avec en, la seconde avec an.
Le son de « grand » s’écrit aussi en : au début de « rentrée », « entre » et « enfants », dans la dernière syllabe d’« attend », et dans le mot « en ». Dans « enfants », on retrouve ce son deux fois : la première fois avec en, la seconde avec an. Dans « en chantant », les deux graphies apparaissent aussi. Il faut donc observer et mémoriser les mots ; entendre ce son ne suffit pas à choisir entre an et en. Le d final d’« attend » se retrouve dans « attendre ».
Le même son écrit enLe son de « main »
Le son nasal de « main » s’écrit in à la fin d’« Antonin », mais ain dans « main », « copain » et « Romain ». Ces exemples montrent plusieurs graphies d’un même son.
Le son nasal de « main » s’écrit in à la fin d’« Antonin », mais ain dans « main », « copain » et « Romain ». Ces exemples montrent plusieurs graphies d’un même son. Pour les retenir, repérez les lettres dans chaque mot et réutilisez le mot dans une courte phrase.
Antonin, main, copain, Romain
Voir les 3 autres points
« C’est » au début de la phrase
Dans « C’est le grand jour », c’ est le pronom ce élidé devant est, une forme du verbe être. On peut développer la phrase en « Cela est le grand jour ».
Dans « C’est le grand jour », c’ est le pronom ce élidé devant est, une forme du verbe être. On peut développer la phrase en « Cela est le grand jour ». Les mots « ses » et « ces » accompagnent un nom : « ses affaires », « ces crayons ». Le remplacement aide à distinguer ces emplois, qui peuvent se prononcer de la même manière.
« les enfants »
Dans « un long banc attend les enfants », le déterminant « les » indique un nom pluriel : on écrit « enfants » avec un s final, muet ici. Le pluriel indique plusieurs enfants, sans préciser leur nombre.
Dans « un long banc attend les enfants », le déterminant « les » indique un nom pluriel : on écrit « enfants » avec un s final, muet ici. Le pluriel indique plusieurs enfants, sans préciser leur nombre. Le verbe « attend » s’accorde avec son sujet « un long banc », au singulier, et non avec « les enfants ».
la marque du pluriel« maîtresse » ou « maitresse », et « l’école »
Le texte emploie l’orthographe traditionnelle « maîtresse », avec un accent circonflexe sur le i. La graphie rectifiée « maitresse » est également admise.
Le texte emploie l’orthographe traditionnelle « maîtresse », avec un accent circonflexe sur le i. La graphie rectifiée « maitresse » est également admise. Dans « école », l’accent aigu sur le é reste nécessaire. Devant ce nom féminin commençant par une voyelle, l’article « la » devient « l’ » : on écrit « l’école », avec une apostrophe.
Pour le parent
Ce corrigé explique le texte. La correction expliquée explique sa copie.
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Commencer la dictéeles branches se penche devient les branches se penchent
Le sujet « les branches » est au pluriel : le verbe prend -ent. Test : « elles se penchent ».
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